大家好,乐天来为大家解答以下的问题，关于体育教学的主要特点是，教学特点这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、一、创设情境，激发自主探究欲望 探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。

2、探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。

3、从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。

4、二、开放课堂，发掘自主探究潜能 在富有开放性的问题情境中进行实验探究。

5、这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。

6、同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。

7、这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。

8、这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。

9、要注意培养学生寻求合作的团队精神。

10、经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。

11、不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。

12、他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。

13、三、适时点拨，诱导探究的方向 教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向四、课堂上合作探究，训练自主学习的能力 在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。

14、因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。

15、 交流自学成果。

16、在课堂上，让学生交流自学成果。

17、在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花。

18、交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表在全班汇报 2、合作学习，探究疑难。

19、让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑。

20、讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。

21、在合作学习过程中，教师要善于诱导。

22、如：“你认为他说得对吗?为什么?”“对他的回答你满意吗?你有什么不同的见解?”等等，把学生的思维推向高潮。

23、讨论中，教师要做到：(1)要密切关注讨论的进程和存在的问题，及时进行调整和引导;(2)要发现多种结论，特别注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案;(3)要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点”，及时给予鼓励。

24、讨论要使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。

25、五、课后留创新作业，激励学生自主学习 为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，努力减轻学生的课业负担。

26、 留因材施教的作业。

27、教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业。

28、如学习了课文后，我设计三个层次的作业(1)自由读你喜欢的段落，抄写课后词语;(2)摘抄并背诵你认为优美的词语，喜欢画画的同学还可以画一幅山水画;(3)写读后感或请你当一回导游写一段导游词。

29、我让学生根据自己的能力和爱好，选择其中的一项来完成。

30、这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。

31、 2、留课外阅读的作业。

32、苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。

33、课外阅读的作业，不但扩大了学生的阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累词语，积累写作素材，提高学生阅读和写作的能力，激发学生自主学习的兴趣。

34、 3、留写日记的作业。

35、日记是学生畅谈自己喜、怒、哀、乐的广阔天地，是学生诉说心里话、观察社会、评头论足的阵地，学生在写日记时觉得有话可写、乐写、想写。

36、留写日记的作业，激发了学生自主学习的兴趣，持之以恒，学生的写作水平就在不知不觉中提高了。

37、 4、留想象的作业。

38、亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。

39、”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。

40、因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识激发学生自主、探究学习兴趣。

41、如激发学生自主、探究学习。

42、于是，我让学生在课后充分发挥想像力。

体育教学属于什么学科门类

体育教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。

该专业要求学生掌握较系统的教育心理科学、体育生物科学、体育社会科学和体育技术学科的基础理论，全面掌握体育教育的基本理论、基本技术和基本技能，并在全面发展的基础上有所专长，毕业后能够胜任学校体育教学、课余运动训练、体育部门的管理和科研工作